Traçando um estudo histórico dos estudos cognitivos, verifica-se que entendemos a linguagem natural porque temos um duplo conhecimento: lingüístico (sintático, semântico e pragmático) e experimental (conhecimento de mundo). Este conhecimento que vem do exterior é armazenado em nós sob a forma de representação interna do conhecimento. 

A compreensão da linguagem é um processo cooperativo onde há quem emite e quem recebe. O significado de qualquer enunciado vai além de sua análise lingüística, devido à atividade do receptor que, compreendendo, reconstrói. Ele completa a informação que chega devido ao próprio patrimônio de conhecimento e de experiência. 

O entendimento implica a construção de uma representação mental do conteúdo. Assim é recriado, baseando-se no conhecimento de mundo e também no conhecimento lingüístico da linguagem natural em questão, seja o português, o inglês, etc. 

Diante desses pontos, observa-se que não se pode segregar língua ou cultura, cultura ou identidade, identidade ou contextualização, pois através desses elementos, persegue-se uma maior eficiência na aprendizagem de uma língua estrangeira. Trataremos tais questões ligadas a ensino contextualizado de línguas estrangeiras buscando justificativa na neurolingüística.